什么是課堂最初的樣子？
近年來在抖音不斷涌現出了“內容新穎、方式創新”的高點贊率課堂，獲得了家長和社會的廣泛關注和認可。
杭州丁蘭實驗中學語文老師王楊軍在課堂上帶領學生讀詩、寫詩、演詩，不僅激發起了學生心中對語文的興趣，通過他分享在抖音賬號@語文山水 中的短視頻，千萬網友也得以跨越山河同上一堂“最美語文課”。央視點評：諧趣詩詞、縱情山水，其實就是語文最初的樣子，同樣也是最美的樣子。
青州市西苑小學五年級二班的教室里格外熱鬧！孩子們正在整齊地做著手勢舞《少年中國說》！頭發甩起，動作有力，教室中環繞著動感音樂，課桌前的孩子們歡快地舞起來。這就是圍場鎮中任佩老師的動感課堂，在網上一經發布，立刻收獲了大量網友點贊。
從內容創新到形式創新，這些課堂創新在收獲家長和網友點贊的同時，也讓孩子們收獲了教育的幸福感。全國政協副主席、新教育創始人朱永新就指出，新教育使命的完整表述是，幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。課堂是教育生活中非常重要的組成部分，如何創新課堂模式，是教育工作者必須高度重視的課題。
那么課堂到底該如何創新呢？
首先，從內容上來說，可以用“前后延展”的教育方式呈現。通常來說，課文內容都是節選原著作品中比較經典的部分。不少老師都是著眼于這個經典內容進行講解，忽略了學生對作者當時寫下此作品的人文、社會環境，這就影響了學生對內容的理解深度。如果老師們能夠對課文內容進行延展，為孩子們梳理作者在創作時的前因后果、身處的環境，將孩子帶入到作者的年代，這樣孩子們就能夠與作者產生情感上的共鳴，從而更深層次地把握課文的精髓。抖音@何楚涵博士，就是用這樣的方式去給學生講解《滕王閣序》獲得了家長和社會的熱烈好評。
其次，從形式上來說，可以用“躬身入局”的教育方式呈現。已故南京師范大學新聞傳播學院院長郁炳隆老先生的現當代文學課，當時就受到學生的熱烈追捧。主要原因就是他用了一種非常生動的對話方式去演繹課本內容，讓每一位學生有了身臨其境的感覺。無論是手勢舞，還是“三句半”，抑或是“話劇”，孩子們都能在課堂上“躬身入局”，與課本人物互動，體驗到了主人公的感覺，對內容的學習和掌握自然就水到渠成了。
我們從課堂創新的結果來看，不但孩子們在幸福的氛圍中掌握了知識的內容，而且老師們也在課堂創新的過程中收獲了教育經驗，形成了教育理論，實現了個人的成長。學校的管理者也從創新課堂的管理方式中收獲了新思路和新方法。整個教育共同體都在創新課堂中找到了位置，實現了價值。
那么，學校應該如何保障創新課堂的實施呢？
一是要營造“課堂創新”的新教育環境。學校上下，要敢于打造“創新課堂”的典型，號召教師互相學習，養成“勤學趕超”的教育氛圍。
二是要建立“課堂創新”的激勵機制。要建立健全“課堂創新”的標準、獎懲機制、效果評價機制，讓老師們在“課堂創新”中改變“行走方式”，從傳統教師轉為現代教師，成為陪伴學生成長的引領者，在共同體驗的課堂中，收獲價值和認同感，享受教育的幸福。
三是要家校聯動，讓家庭與“課堂創新”形成良性互動。家長多傾聽孩子對“課堂創新”的直觀感受，把孩子的內心想法反饋給老師，推動老師不斷革新、改進，讓課堂更加具有“生命力”。
課堂創新的目的，是讓課堂教給孩子“一生受用的知識”，而不是為了迎合考試的知識。改變學校的管理思維，改變教師的教育方式，改變學生的學習狀態，改變區域的教育生態，都是手段，是為了厚植“課堂創新”的沃土。這就需要我們的教育管理者、教育工作者擁有一顆有趣的靈魂，妥善處理好手段和目的的關系。惟其如此，我們才能在有趣靈魂的對話中，開出“創新課堂”的幸福之花，生發出生命成長的累累碩果。
（楚清華 民進中央教育委員會委員 昆山市政協委員）