“七月流火，九月授衣”。10月26日，在這秋風微寒的季節(jié)里，鎮(zhèn)江民進悅讀會10月線下分享活動在漫書城如期舉行。本期主講人是我市知名高中歷史老師李佳，她為書友們解讀吳軍所著《卓越》一書。
李佳介紹，作者吳軍既是計算機科學家、暢銷書作家，也是風險投資家和人工智能專家，他的兩個女兒均成功就讀于世界名校。在《卓越》的封面上有這么一句話“掌握教育的底層邏輯，避開教育誤區(qū)，讓孩子不走彎路”，這應該就是吳軍寫作本書的初衷，將他多年來陪伴女兒成長過程中對教育的思考與實踐總結出來，以期對廣大“望子成龍”的家長有所啟發(fā)。
為了引出吳軍的觀點，李佳老師首先向書友拋出了三個問題：我們?yōu)槭裁匆獙W習？為什么要讀書？我們?yōu)槭裁匆邮芙逃侩S后，她給出答案：學習和讀書的目的從來不是“為了考名校”“為了比別人強”，而是為了避免陷入信息繭房的桎梏，為了掌握穿透現(xiàn)象看本質的判斷力，為了在每個人生階段都能擁有成長的能力。這種能力的培養(yǎng)，恰恰需要依托終身教育的體系——從學校的專業(yè)教育打基礎，到同伴間的互助教育拓視野，再到各類平臺的通識教育補短板，最后以終身學習的習慣持續(xù)賦能，每一層教育都是向上攀登的階梯，缺一不可。在終身教育的框架里，家長的角色與責任被重新定義，也為破解“教育焦慮”提供了關鍵思路。吳軍在書中指出，家長不應是“施壓者”，而應是“陪伴者”與“同行者”：小學階段需履行監(jiān)督與指導的義務，幫助孩子養(yǎng)成閱讀、運動等終身受益的習慣；更重要的是，家長自身必須堅持終身教育——若家長停止成長，既無法成為孩子的“精神燈塔”，也難以理解“教育總量比強度更重要”的道理，只會陷入“報無數(shù)補習班”“追求短期分數(shù)”的誤區(qū)。任何形式的教育，目的都應該是讓人明理，讓人從蒙昧狀態(tài)進入文明開化狀態(tài)；其最終目的，是讓孩子在年齡增長的同時，完成自身全面的成長。
現(xiàn)場交流環(huán)節(jié)，氣氛熱烈。一位書友認為，人的精力是有限的，要選取自己喜歡的、對自己最有用的書來讀，他本人就非常推崇吳軍撰寫的書籍，如《數(shù)學之美》《浪潮之巔》《文明之光》等。有書友認為家長應成為孩子一生中最好的導師，為了勝任導師這個角色，家長必須有終身教育的理念，這樣才能與孩子共同成長。還有書友非常認可《卓越》中提到的斯賓塞的觀點：人生有6件我們必須優(yōu)先做的事情1.讓自己的行為合乎道德；2.練就一個健康的身體；3.培養(yǎng)自己的心智；4.處理好工作中的事情；5.帶好兒女；6.成為一個好公民，并且利用自然界的資源增進人類的福祉。他認為這六件事對應的教育，正是終身教育的核心內容。做到這些事，我們就能成為對自己和他人都有益的人，同時生活也能變得圓滿。也有書友認為吳軍博士在書中批判當下教育的三大誤區(qū)：認定孩子必須超越父母、迷信一線城市升學優(yōu)勢、將名校與前途直接劃等號，說得非常好，醍醐灌頂，振聾發(fā)聵。認為產生這些誤區(qū)的根源，就是將“卓越”定義為“超越他人”，卻忽略了“卓越”的核心是“自我完善”。
《卓越》帶給我們的，不是一套“育兒秘籍”，而是一種清醒的認知：教育從不是“一勞永逸”的階段性任務，而是需要用一生去踐行的修行；卓越也不是遙不可及的頂峰，而是沿著終身教育的階梯，一步步自我完善的過程。無論是家長還是孩子，唯有放下短期焦慮，堅守終身學習的信念，尊重成長的規(guī)律與個性，才能在人生的道路上，穩(wěn)步走向屬于自己的卓越與幸福。